教學改革是一個永恒的話題🥰🧱，更是擺在職業教育面前的一件很重要的大事。職業教育傳統的教學方法長期存在“重理論輕實踐”、“重分析輕綜合”🥀、“重個體輕協作”的弊端。這種方式下培養的學生在實踐生產環節中，首先會出現環境的不適應⇢，其次是實踐操作不會🌑🧍🏻、不熟🦝、不準，當遇到實際問題時束手無策，無法用自己的理論解決實踐中的問題🦆。因此👵🏿，轉變教師落後的教育教學觀念🚎，改進教學方法成為當前開展教學的重要工作，教學改革成為提高教學質量的突破口。
兩年來，我們在教學中做了如下嘗試，取得了較好的效果↪️。
一、推行“短課堂”教學
“短課堂”教學就是濃縮課程理論教學內容，縮短課堂教學時間，提高課堂利用率☘️，為實踐教學提供更充足的時間。
根據涉農專業的課程性質、學生特點及教育教學要求，我們把原來45分鐘的課堂變成30分鐘👳🏽♂️，把上午四節課的教學變成六節課，把全部的課程理論教學全部放在上午完成🫸🏻🌍，把下午全部時間都用來進行實踐教學活動。實驗室😐、合作企業成了學生學習、訓練的主要場所，在教師的指導下,學生以獨立操作或小組合作的形式，不僅可以完成課本中涉獵的實驗實習🙆🏿♀️，更能有充足的時間和機會參與到企業的生產中🍄🟫，鍛煉自己的實操能力👨🏻🦲。
二、改進教學方法
傳統的課堂組織形式和落後的講授式教學，即使是配套了多媒體設備，也無法滿足簡單快速將知識傳授給學生，再加上學生的註意力不集中，更使得教學效果難以保證🦶🏼，因此🥏，我們一直要求教師采取新的、先進的教學方法🍮，化解理論難題🕞，傳遞系統知識🧍♀️。項目教學法、案例教學法🥣、互動教學法、走動教學法、討論教學法等已經成為我們采用最多的課堂教學形式⌛️→，不僅激發了學生的學習欲望，更有利地培養了他們的參與欲和創新力🏇🏿。
三、變革課程評價方式
考核和評價學生的學業成績是教學過程的一個重要環節👩🏼🦲。如何通過考試全面反映每個學生掌握各種知識及技能的程度？如何充分發揮考核在學生綜合能力培養中的導向作用🤑？幾年來，我們以技能大賽裁判評分標準為例🔮🎻，不斷嘗試核心課程的考核方法和手段，製定出臺《動物解剖》🤷🏽、《獸醫臨床診斷》🚵🏻、《牛羊養殖技術》等六門課程的考核標準，標準中既有對技術應用能力培養有重要保障作用的基本理論的考核，又有對學生應用基本理論進行實際操作技能的考核；既註重過程的考核🙋🏿♀️，又註重結果的考核；既對學生的操作能力進行考核👨👨👧，又對學生的職業道德🧜🏼♂️、職業素養等綜合素質進行考核👩🏻✈️，以職業崗位能力為重點🌏🧑🏻⚖️，知識與能力考核並重🎅🏽，以能力考核為主🚵🏻，註重平時考核，實行過程控製，采用等級評分製。
在考核形式上👄，也采取多樣化形式🏡，根據課程特點分別采用理論考試👦🏼、理論考試+實踐操作考核和純實踐操作考核。理論考試選用閉卷、開卷或半閉半開等形式；實踐知識考核分平時小實驗🐪、階段檢測實驗和專業設計實驗考試三部分🧑🏻🦽。理論和實踐部分均單獨考核分別評定成績。理論成績由期末考試成績、課堂成績、平時測驗成績按一定比例構成，這樣可以較全面地衡量學生對該課程的學習情況🐆，可以有效地調動他們學習的積極性和主動性。另外🤤，綜合成績還應包括學生的出勤情況😺、學習態度等📬，從而促使學生提高動手能力和分析問題⛩、解決問題的能力🧙🏼♂️，對全面提高素質，培養合格的畜牧獸醫人員提高了保障🧔🏻♂️。
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生物工程系
2016年12月28日
